Assalamualaikum dan Salam 1 Malaysia...untuk semua pelawat blog saya. Blog ini dihasilkan untuk memenuhi Tugasan KRT3013. Pada mulanya, saya rasa tugasan ini agak membebankan memandangkan saya 'buta IT'. Namun setelah berjaya membina blog ini terasa ada kepuasan dan segala kesulitan dapat diatasi. Di dalam blog ini saya muatkan beberapa contoh Rancangan Pelajaran Harian Matematik Tahun 2 beserta dengan refleksinya. Di harap informasi yang diberi dapat memberi kebaikan kepada kita semua.
Objektif pelajaran : Pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran ini,
murid-murid dapat:
a) Mengenal pasti bentuk tiga dimensi berdasarkan huraian.
Pengetahuan Sedia Ada :1. Murid telah mengenal pasti istilah yang berkaitan dengan ruang (bentuk, permukaan rata, permukaan melengkung)
Nilai : Bekerjasama, yakin diri.
Bahan Bantu Mengajar : Bongkah 3D, Lembaran kerja.
Langkah pengajaran :
Set Induksi
1. Guru meminta murid menunjukkan permukaan atas, tepi dan bucu meja.
2. Murid merasai dan membuat pemerhatian pada meja masing-masing.
3. Murid-murid diminta berbincang berdasarkan aktiviti yang dilakukan.
Cadangan komunikasi:
i.Cuba kamu rasa permukaan atas, tepi dan bucu meja kamu dengan tapak tangan.
ii.Apa yang kamu rasa?
Langkah 1
1. Perkukuhkan kemahiran murid dengan menjalankan aktiviti berikut:
i. Guru meletakkan sekumpulan bongkah 3D di hadapan murid dan membimbing murid menyatakan ciri-ciri bongkah tersebut.
ii. Bersoal jawab secara lisan bagi meninjau kefahaman murid tentang ciri-ciri yang ada pada bongkah-bongkah 3D.
iii. Beberapa orang murid dipilih secara rawak untuk melabelkan ciri-ciri bentuk 3D.
iv. Penyemakan dilakukan bersama-sama.
Cadangan komunikasi:
a) Sebutkan ciri-ciri pada bongkah ini:
·Kubus
·Kon
·Silinder
·Piramid
·Sfera
·Kuboid
b) Labelkan ciri-ciri pada bentuk 3D.
Langkah 2
1. Guru membahagikan murid kepada tiga kumpulan kecil.
2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan 2 bongkah 3D.
3. Murid-murid diminta membilang permukaan rata, permukaan melengkung, sisi dan bucu bagi setiap bongkah yang dibekalkan.
Cadangan komunikasi:
a) Sila bergerak ke dalam kumpulan masing-masing.
b) Perhatikan setiap bongkah 3D dalam kumpulan masing- masing dan lengkapkan jadual yang diedarkan.
Langkah 3
1. Guru mengedarkan Lembaran Kerja dan minta murid menyelesaikannya.
2. Penyemakan dilakukan bersama-sama.
Penutup:
1. Guru membimbing murid membuat rumusan berdasarkan aktiviti yang
dijalankan.
2. Guru memurnikan lagi rumusan yang dibuat oleh murid dan menegaskan
bentuk-bentuk 3D dapat dikenal pasti melalui huraian ciri-ciri yang ada padanya.
REFLEKSI:
Kekuatan:
Kelebihan dan kekuatan dapat dikesan dalam menjalankan tugasan makro pengajaran ialah yang pertama ketegasan dan kelantangan suara dalam menyampaikan isi pelajaran. Suara yang lantang akan memudahkan murid mendengar seterusnya membantu pemahaman murid terhadap apa yang disampaikan oleh guru. Di samping itu, penggunaan nada suara tinggi dan rendah serta ada intonasi merupakan bonus bagi saya untuk menarik perhatian murid. Apabila kelantangan dan ketegasan saya berpadu ketika menyampaikan isi pelajaran menyebabkan murid lebih tertumpu kepada penyampaian guru tanpa menghiraukan gangguan-gangguan lain. Ketegasan yang saya pamerkan ternyata dapat menjadikan suasana kelas lebih terkawal dan membuatkan murid hormat kepada saya. Sebagai contoh, pada awal pengajaran saya mengambil masa 2 minit untuk menegur sikap murid yang suka berpindah tempat duduk. Murid tersebut berpindah duduk pada kumpulan murid yang gemar bercakap. Perbuatan mereka ini boleh mendatangkan masalah disiplin dan menyebabkan suasana bising. Tindakan yang saya ambil, menunjukkan ketegasan dan sikap prihatin terhadap apa yang berlaku di sekeliling.
Seterusnya, tulisan saya yang jelas di papan tulis juga membantu pemahaman murid tentang apa yang disampaikan oleh guru. Di sini saya telah menggunakan sebaik mungkin ruang di papan tulis. Kejelasan dalam memberikan arahan juga merupakan kekuatan yang dikenal pati dalam penyampaian pelajaran. Kejelasan penyampaian memainkan peranan dalam menentukan kefahaman murid. hal ini sangat berkaitan dengan tindakan susulan murid. Contohnya, ketika saya meminta beberapa orang mrid melabelkan bahagian pada lukisan bentuk 3 Dimensi. Murid dapat melabelkan bahagian tersebut dengan istilah yang telah diperkenalkan. Aktiviti secara berkumpulan juga dapat dilaksanakan mengikut arahan. Semua murid dapat bekerjasaman dalam menghasilkan tugasan yang diberi. arahan yang diberi jelas, memudahkan murid faham, seterusnya melakukan tugas mengikut arahan dan panduan yang diberikan. Tindakan susulan oleh murid yang tepat menunjukkan kefahaman murid terhadap penyampaian guru berkenaan dengan isi pelajaran.
Kelemahan:
Kelemahan dan kekurangan yang ketara sekali dapat dikenal pasti dalam pelaksanaan tugasan makro ini ialah ketepatan mengikut masa yang ditetapkan. Ketepatan masa sangat penting bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar. Berdasarkan perbandingan rakaman dan rancangan pengajaran harian yang telah dibuat, didapati masa yang digunakan untuk menjalankan sesuatu langkah pengajaran tidak seiring. Contohnya, aktiviti penutup tidak sempat dirakam kerana masa 30 minit yang diperuntukkan telah tamat. Namun demikian, aktiviti penutup telah dijalankan di luar rakaman. Masa yang tidak mencukupi disebabkan terdapatnya gangguan-gangguan dan hal-hal lain yang menyebabkan masa yang lebih diambil untuk menjalankan sesuatu langkah. Di sini saya telah mengambil masa yang lebih untuk sesi penerangan dan bersoal jawab dengan murid.
Tindakan saya yang menggesa murid dalam menyiapkan lembaran yang diberi juga merupakan kelemahan dalam pengajaran saya. Apabila saya melihat kembali rakaman yang dibuat, tidak sepatutnya saya menggesa murid menyiapkan tugasan dengan cepat. Hal ini boleh menimbulkan tekanan kepada murid dalam menyiapkan tugasan yang diberi. Jadi tugasan yang dihasilkan tidak menepati kehendak soalan. Namun saya dapati tugasan yang dibuat oleh murid memuaskan hati dan mereka memberikan jawapan yang tepat walaupun ada beberapa orang murid masih lemah kefahamannya tentang kemahiran yang diajar. Pada sesi p&p yang akan datang, saya harus sentiasa berhati-hati dengan segala tindakan yang saya buat agar pengajaran saya berjalan dengan lancar dan mengikut segala perancangan yang dibuat.
Kelemahan terakhir yang saya nampak dalam rakaman video pengajaran adalah perbuatan saya yang membetulkan jawapan murid dengan hanya mempamerkan hasil tugasan kumpulan sepintas lalu sahaja. Sepatutnya hasil kerja kumpulan dipamerkan di papan tulis dan meminta wakil setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan kumpulan mereka sendiri. Sekiranya perkara seumpama ini dilakukan, saya rasa p&p akan lebih menarik dan idea murid dapat dikembangkan lagi.
Langkah Mengatasi:
Setiap kelemahan dan kekurangan yang dikesan memerlukan penambahbaikan bagi meningkatkan mutu dan kualiti pengajaran pada masa akan datang. Berdasarkan kelemahan dan kekurangan dalam tugasan pengajaran makro, penambahbaikan yang perlu dilakukan ialah memfokuskan kepada strategi pemusatan murid. Di sini saya perlu mempelbagaikan strategi pengajaran bagi menyampaikan ilmu yang berkualiti kepada murid-murid. Strategi yang dirancang hendaklah sesuai dengan tahap kebolehan murid dan keadaan persekitaran bilik darjah. Kebolehan guru mempelbagaikan strategi pengajaran mampu menarik minat murid dan sesi p&p akan berlangsung dengan jayanya.
Selain itu, saya harus berusaha untuk merancang pengajaran mengikut tahap kebolehan dan keupayaan semua murid. Saya harus membina objektif yang bersesuaian dengan kumpulan cerdas dan kumpulan lemah. Hal ini menunjukkan hak pembelajaran dapat dikecapi oleh semua murid. Begitu juga dengan aktiviti p&p. Aktiviti yang dirancang harus mengambil kira tahap kebolehan, minat dan kecenderungan murid. Ini menjadikan sesi p&p lebih menarik dan bermakna untuk semua murid. Objektif pengajaran dan pembelajaran yang dihasratkan akan tercapai. Di sini saya mesti peka dengan kehendak dan keperluan murid agar semua murid mendapat layanan yang adil dan saksama.
Video pengajaran Mikro Cikgu Suriah Bt. Arbi RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (Pengajaran Mikro)
Tarikh : 27 September 2011
Masa : 0700 – 0800
Kelas : 2D
Bilangan pelajar : 31 orang
Mata Pelajaran : Matematik
Bidang : Sukatan dan Geometri
Tajuk : Timbangan Berat
Hasil pembelajaran : Murid-murid dibimbing untuk:
11.1 Mengenal unit gram dan unit kilogram
Objektif pelajaran : Pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran ini,
murid-murid dapat :
a) mengenal unit gram dan unit kilogram dengan
memerhatikan senggatan pada alat penimbang.
b) mengenal jisim dalam unit gram dan unitkilogram
Pengetahuan Sedia Ada : 1. Murid telah mengenal pasti istilah yang berkaitan
dengan timbangan berat (berat, ringan, lebih berat, lebih ringan)
Nilai : Bekerjasama, yakin diri.
Bahan Bantu Mengajar : Alat penimbang, sayur-sayuran, sampel makanan.
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran:
i.Set induksi
ii.Aktiviti :demonstrasi, bersoal jawab – pengunaan bahan bantu
mengajar – penggunaan papan hitam – pengukuhan
iii.Penutup : kesimpulan dan rumusan isi kandungan pelajaran
Pelaksanaan P&P:
Langkah / Isi Pelajaran
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Catatan
Langkah 1:
(Penyampaian Isi Pelajaran)
(10 minit)
1.Guru mempamerkan dua jenis alat penimbang bagi unit gram dan unit kilogram.
2.Murid-murid dibimbing untuk mengenal pasti objek-objek yang boleh ditimbang menggunakan alat penimbangntersebut dan menyatakan sebabnya.
3.Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan aktiviti yang dijalankan.
Nilai:
-Yakin diri.
Masa
Pelaksanaan aktiviti
Minit 1-4
-Guru mempamerkan alat penimbang di hadapan kelas.
-Bersoal jawab dengan murid tentang kegunaan alat penimbang.
-Guru menerangkan unit yang terdapat pada kedua-dua alat penimbang tersebut.
-Guru meminta murid menyatakan contoh objek ataupun barangan yang boleh ditimbang menggunakan alat penimbang yang dipamerkan.
Minit 5-10
-Guru menunjukkan demontrasi menimbang objek ataupun barangan menggunakan alat penimbang.
Contoh barangan/ objek yang ditimbang: sayuran, buahan, bekas pensel guru, beg sekolah murid dan seorang murid lelaki.
-Murid-murid dibimbing untuk menyatakan berat sesuatu barangan / objek.
-Bagi mengukuhkan kefahaman murid, guru menyoal murid berkaitan dengan aktiviti yang telah dijalankan.
REFLEKSI:
KEKUATAN
Kelebihan dan kekuatan yang dapat dikesan dalam menjalankan tugasan pengajaran mikro ialah pertama, penggunaan bahan bantu mengajar maujud yang sesuai dalam langkah 1 mampu menarik minat murid dan banyak membantu saya menyampaikan isi pelajaran dengan baik. Bahan bantu mengajar yang saya guna ialah alat penimbang, buahan dan sayuran mudah mereka jumpai dan biasa digunakan oleh murid. Murid-murid begitu teruja melihat bahan-bahan yang yang saya bawa. Mereka tertanya-tanya apakah kegunaan bahan tersebut kerana bagi mereka biasanya mereka melihat bahan-bahan seperti sayur hanya dimasak oleh ibu mereka. Kedua, ketegasan dan kelantangan suara. Suara saya yang lantang akan memudahkan murid mendengar seterusnya membantu pemahaman murid terhadap apa yang disampaikan oleh saya.
Selain itu, kelantangan suara juga menunjukkan ketegasan guru dalam menyampaikan sesuatu. Apabila kelantangan dan ketegasan guru berpadu ketika menyampaikan isi pelajaran, menyebabkan murid-murid lebih tertumpu kepada penyampaian guru tanpa menghiraukan gangguan-gangguan lain. Ketegasan yang saya pamerkan ternyata dapat menjadikan suasana kelas lebih terkawal dan membuatkan murid hormat kepada saya. Seterusnya, kejelasan dalam memberi arahan merupakan kekuatan dalam pengajaran dan pembelajaran saya. Contohnya, ketika saya mengaju soalan dan meminta beberapa orang murid untuk menjadi model dalam pengajaran saya. Soalan-soalan yang diajukan dapat dijawab dengan baik dan arahan yang diberikan dapat diikuti dengan mudah. Kejelasan penyampaian memainkan peranan penting dalam kefahaman murid. Hal ini sangat berkaitan dengan tindakan susulan murid. Tindakan susulan oleh murid yang tepat menunjukkan keberkesanan pengajaran.
KELEMAHAN
Kelemahan dan kekurangan yang dikenal pasti dalam pelaksanaan pengajaran mikro ini ialah strategi yang saya gunakan pada langkah 1 lebih kepada pemusatan guru. Contohnya, saya sendiri melakukan aktiviti menimbang objek menggunakan alat penimbang. Adalah lebih baik sekiranya saya meminta murid melakukan aktiviti ini manakala tugas saya sebagai fasilitator dan merumuskan apa yang telah dilakukan oleh murid.
Seterusnya, teknik penyoalan yang saya gunakan adakalanya mengelirukan murid. Apabila menyoal murid sepatutnya saya mengemukakan soalan secara kelas terlebih dahulu sebelum memanggil nama murid untuk menjawab soalan secara individu. Hal ini menyebabkan murid kurang bersedia menjawab soalan guru. Kelemahan seterusnya dalam p&p saya ialah penggunaan bahasa yang digunakan ketika menyampaikan isi pelajaran agak tinggi dan kurang sesuai dengan tahap murid tahun dua. Contohnya ketika saya menyebut berat sebiji betik. “Berat sebiji betik lebih kurang 1.4 kg. Sepatutnya saya menyebut berat betik itu tepat pada nombor bulat tanpa melibatkan nombor perpuluhan. Hal ini menyebabkan murid keliru dengan istilah/ bahasa yang digunakan.
LANGKAH MENGATASI
Setiap kelemahan dan kekurangan yang dikesan memerlukan penambahbaikan bagi meningkatkan mutu dan kualiti pengajaran pada masa akan datang. Berdasarkan kelemahan dan kekurangan dalam tugasan pengajaran mikro, penambahbaikan yang perlu dilakukan ialah memfokuskan kepada strategi pemusatan murid. Di sini saya perlu mempelbagaikan strategi pengajaran bagi menyampaikan ilmu yang berkualiti kepada murid-murid. Strategi yang dirancang hendaklah sesuai dengan tahap kebolehan murid dan keadaan persekitaran bilik darjah. Kebolehan guru mempelbagaikan strategi pengajaran mampu menarik minat murid dan sesi p&p akan berlangsung dengan jayanya.
Guru mestilah peka dengan kehendak dan keperluan murid. Layanan yang diberikan kepada murid hendaklah adil dan saksama. Hal ini menyebabkan semua murid terasa dihargai dan minat mereka belajar terus dapat dipupuk. Selain itu, penambahbaikan harus dibuat dari aspek bahasa dan istilah yang digunakan dalam penyampaian ilmu. Di sini saya harus sentiasa berhati-hati dan beringat tentang istilah yang digunakan harus sesuai dengan tahap kebolehan dan umur murid. Penggunaan istilah/ bahasa sangat penting dalam sesi p&p.
Contoh alat penimbang digital
Video menunjukkan contoh alat penimbang digital yang sering digunakan.
Tajuk : Pendaraban Menggunakan Sifir Darab 2,3,4 dan 5
Hasil pembelajaran : Murid-murid dibimbing untuk:
1.4 Memahami darab adalah penambahan berulang
(Sifir darab 2, 3, 4, dan 5)
Objektif pelajaran : Pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat :
a) mendarab dua 1-digit nombor menggunakan sifir 2,3,4, dan 5.
Pengetahuan Sedia Ada : 1. Murid telah mengenal pasti istilah penambahan berulang dan bagaimana mencari hasil tambah.
Nilai : Berani mencuba, yakin diri.
Bahan Bantu Mengajar : Video Bijak Sifir, Jadual Sifir (2,3,4,dan 5).
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran:
i.Set induksi
ii.Aktiviti :tayangan video, penerangan,bersoal jawab – penggunaan bahan mengajar – penggunaan papan hitam – pengukuhan
iii.Penutup : kesimpulan dan rumusan isi kandungan pelajaran
Refleksi:
Daripada aktiviti yang dijalankan saya dapati pengajajaran untuk kemahiran ini menyeronokkan. murid-murid begitu teruja dengan tayangan video yang digunakan. Video yang ditayangkan dapat menarik perhatian murid dan seterusnya memudahkan ingatan murid tentang sifir dengan turut sama menyanyikan lagu Pak Wa Pak Wa Laga Wa. Ternyata gabungan nyanyian dan grafik yang menarik mampu memudahkan pengajaran saya dan menjurus kepada pencapaian objektif. Selain itu, teknik soal jawab dan latih tubi yang digunakan dalam sesi p&p ini dapat mengekalkan pemahaman murid tentang kemahiran yang diajar. Walaupun video yang digunakan menjadi daya tarikan dalam sesi p&p ini namun ada beberapa orang murid dilihat kurang berminat dengan tayangan tersebut. Mereka dilihat lebih suka melihat mulut kawan yang menyanyikan lagu tersebut dan berada dalam dunia ciptaan mereka sendiri. Di sini saya membuat kesimpulan bahawa mereka tidak tahu kandungan video tersebut dan ini menjadikan mereka tidak berminat untuk turut serta dalam aktiviti melihat tayangan video. Apabila selesai melihat tayangan video tersebut, saya meneruskan sesi p&p dengan penerangan tentang video tersebut dan cara penggunaan maklumat yang disampaikan. Saya dapati kumpulan murid yang tidak berminat dengan video tadi, mengangguk-angguk kepala tanda mereka faham. Saya berpuas hati kerana kumpulan murid ini mendapat input daripada penerangan yang saya beri. Benarlah kata orang, senjata utama guru dalam menyampaikan pelajaran adalah suara dan teknik yang digunakan. Di samping itu, penggunaan latih tubi juga berkesan dalam pengajaran matematik. Saya lihat murid-murid begitu selesa dengan latihan yang diberi dan mereka dapat menjawab dengan pantas dan tepat. Saya berharap agar prestasi pembelajaran mereka kekal seperti ini dan terus meningkat menuju kecemerlangan.
